수준 차이가 있는 학생들을 효과적으로 가르치는 방법(How I Would Teach Mixed Level Students)

 

 

모든 학급에는 다양한 영어 수준을 가진 학생들이 있습니다. 3학년 학생들과 학기 초 영어 수업을 시작할 때, 학생들 간의 영어 능력 차이가 매우 크다는 사실을 자주 경험하게 됩니다. 어떤 학생들은 알파벳조차 알지 못하는 반면, 어떤 학생들은 영어로 유창하게 의사소통이 가능합니다. 이처럼 서로 다른 수준의 학생들이 동일한 교실에서 함께 수업을 듣고 있으며, 이는 공립학교에서 영어를 가르치는 교사라면 누구나 마주하게 되는 공통된 어려움입니다.

이렇게 수준 차이가 있는 학급을 지도하기 위해 제가 사용하는 몇 가지 방법이 있습니다.

 

첫째, 학생들의 영어 수준과 관계없이 모든 학생이 수업에 기꺼이, 그리고 자발적으로 참여할 수 있도록 편안하고 안정적인 교실 분위기를 조성하는 데 중점을 둡니다. 혼합 수준 학급에서는 특히 하위 수준 학생들은 쉽게 위축될 수 있습니다. 학생들은 수업 내용을 기억하기보다는 수업 시간에 느꼈던 분위기와 감정을 더 오래 기억하는 경향이 있다고 합니다. 따라서 수업 자료를 계획할 때 긍정적이고 즐거운 분위기 속에서 수업이 이루어지도록 준비하고, 하위 수준의 학생들부터 상위 수준의 학생들까지 수업을 통해 의미 있는 경험을 할 수 있도록 노력합니다. 수업 중 장모음 A 소리와 같이 작은 학습내용이라도 학생들이 무언가를 배웠다고 느끼게 되면, 다음 수업에 대한 기대와 학습 의욕이 자연스럽게 높아집니다.

 

둘째, 저는 수업에서 유연한 태도를 유지하려고 합니다. 동일한 질문을 학급 전체에 제시할 경우, 어떤 학생들은 대답을 망설이거나 어떻게 답해야 할지 방법을 찾지 못하는 반면, 어떤 학생들은 쉽게 답을 말합니다. 전자의 학생들에게는 충분히 생각할 시간을 제공하거나 추가적인 지원을 통해 부담이나 당혹감을 느끼지 않도록 돕습니는다. 이는 학생들에게 스트레스나 압박감을 줄여줄 것입니다. 반면, 후자의 학생들에게는 학습 내용과 관련된 보다 복잡하고 개념적인 질문을 제시하여 지속적으로 사고하고 수업에 흥미를 갖도록 합니다. 

 

마지막으로, 상위 수준 학생들이 하위 수준 학생들을 간접적으로 도울 수 있도록 유도하는 것입니다. 일부 학생들이 영어로 제시된 수업 지시를 이해하지 못할 경우, 상위 수준 학생들에게 해당 지시를 한국어로 설명해 달라고 요청합니다. 이러한 방법은 하위 및 중간 수준 학생들이 수업 활동 중 혼란이나 좌절을 느끼지 않도록 도와주며, 동시에 상위 수준 학생들의 이해도를 점검할 수 있는 기회를 제공합니다. 더 나아가, 상위 수준 학생들의 수업 참여도를 높이고 자신감을 기르는 데에도 긍정적인 영향을 미칩니다.

 

혼합 수준 학급을 운영하는 일은 언제나 쉽지 않은 과제입니다. 그러나 저는 이러한 도전을 긍정적으로 받아들이고 있습니다. 이 과정은 저를 더욱 성장하는 티처로 만들며, 항상 긴장감을 유지하고 긍정적이고 성공적인 교실을 만들기 위해 끊임없이 노력하게 하는 원동력이 되기도 합니다.

 

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In every classroom, there are students with various English levels. At the beginning of the first semester with third-grade students, I have experienced a large gap between students’ English abilities. Some students don’t know any of the ABCs, while other students can fluently communicate in English and these students are in the same classroom. This is a challenge for all English teachers in public schools.

 

I have several methods that I use when teaching a classroom of mixed-level students. 

 

First, I try to create a comfortable classroom atmosphere so that every student, despite their English level, is willing, and most importantly wants, to participate in class. In mixed-level classes, lower-level students can easily become discouraged. Students tend to remember the feeling and atmosphere of the class more than the material. So I always try to pair the material with a positive and fun environment to ensure that students of all levels take something away. When students learn something in class, even something small, such as the long A sound, they are excited to come back and learn more.

 

The second method I use is to have a flexible attitude. If I ask the same questions to the entire class, some students hesitate and don’t know how to answer, while others find the question easy. For the former group, I give them more time to think about the answers or provide extra support. I do this not to make them feel stressed or embarrassed, but to help build their confidence. For the latter students, I ask more complicated and often conceptual questions related to the material to keep their minds active and thinking.

 

My last method is asking higher-level students to help lower-level students indirectly. In cases where some students don’t understand my instructions, I ask the higher-level students to translate my English instructions into Korean. This helps the lower and middle-level students understand what is happening so they don’t become discouraged or lost during the activities. At the same time, it allows me to check the comprehension of the higher-level students, keeping them interested in the class while building their confidence.

It is almost always a challenge to lead a class of mixed-level students. However, I enjoy the challenge because it makes me a better teacher, keeping me on my toes and always striving to create a positive, successful classroom.